刻舟求剑教学反思

刻舟求剑教学反思

身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的刻舟求剑教学反思，希望能够帮助到大家。

上周刚刚完成了校内的一节评优课，我讲的是北京课改版实验教材四年级第八册第六单元第23课寓言二则种的《刻舟求剑》这篇文言文。

《刻舟求剑》是一个简短的成语故事。讲的是一个楚国人按照船上刻的记号在不同的地方去寻找落入江中的宝剑。故事讽刺了那种办事愚蠢，不知变化的人。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进行教学。

一：教学导入

由于学生平时在学习文章时接触的文言文并不是很多，每个学期也就只有一两篇，所以为了激起学生学习兴趣，我才用了回顾上学期所学文言文的办法，通过对旧文的回忆思考学习文言文的方法，以利于对新文章的理解。

二：强化朗读

组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采用幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。

三：讨论习文，解释文意，口语概括

通过课下注释和查 ……此处隐藏10334个字……。看着他们那认真劲儿，我不禁笑了起来。

理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入浅出了。从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂得灵活变通的人。许多孩子表示今后千万不能做那样的人。

最后我利用那个人捞不到剑的有趣场面在孩子脑海里填补形象空白，我让学生讨论：船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？他没捞到时会想些什么，说些什么，做些什么？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。

而这节课让我感到遗憾的是有位学生提出了：如果这个人果真在掉剑后，马上跳入河中，他真能捞得到剑吗？这个是课堂很好的生成点，但由于下课时间快到了，我只能匆匆结束，让学生课后再讨论。我想下节课一定腾出时间让大家畅所欲言，让孩子们独特的思维不断碰撞出奇异的火花来！

作者往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话作高度概括，留下空白让读者去作形象的填补。对此。教师要善于运用课文中的场面空白，设计问题引导学生填补，使课文内容更生动，更形象，印入学生脑海的形象更深刻，记忆更牢固。如《刻舟求剑》最后一个自然段，写了那个丢剑人说等船*了岸，他要从在船舷上所作的记号那儿跳下江去捞剑。他在船*岸后也一定会跳下江去捞剑。利用那个人捞不到剑的有趣场面在学生脑海里的形象空白，教学中可设计说写练习：

①船*岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？

②他没捞到剑神情怎样？会做些什么？说些什么？

③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。