语言和文化教学反思

语言和文化教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语言和文化教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语言和文化教学反思1

语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响（参见胡文仲：《文化与交际》，1994）。

长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。如：用Howmuchmoneycanyouearnamonth?来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私（privacy），会激起对方的反感。

中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用Youareoverpraisingme(“过奖”)来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；抑或是用“Where?Where?”来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。

相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……，从而提供了学习该民族的语言的基础”。

语言和文化教学反思2

４月８号，我有幸参加了县教研室在梓门中心小学组织的小学《品德与社会》的`说课活动。在此活动中让我受益良多。

本次活动共有十六位老师参加，每一位老师都在之前认真准备了自己的说课稿并制作了课作。我专心听取了其他老师的说课，观看了他们的课件，再结合自己在本次活动中的准备和表现，进行了深刻的反思：

在此次活动前，我虽然也作了一些准备，制作了简单的课件。但是相比其他优秀的老师，还是存在着一定的差距。由于自己平时对PPT等教学软件运用掌握不够，以致临时抱佛脚，在制作课件过程中，出现一点点稍有技术含量的难题就无法解决。在以后的工作学习中，还是要多接触这方面的知识，争取自己能够做一个全面发展的教师。

另外在准备过程中，对教材的研读不够深入，导致在教学环节的设计上存在着一定的局限性，使整个课堂设计略显单薄。

思品课应以学生为主体，老师为主导，让学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去体验社会。在《语言文化和节日文化》这个主题学习中，我主张师生课外搜集资料，整个课堂以开展活动为主要形式。这样就对老师提出了更高的要求，老师必须在课前花更多的时间和心思去研读教材，把握重难点，搜集相关资料。还要考虑到学生的兴趣和爱好，以便设计出学生喜爱的多种活动形式，正确引导他们积极主动的完成学习目标，升华情感。

通过参加这次活动，在和其他同行的交流、比较中，我深深的认识到自己在某些方面的不足，真正体会到孔子说三人行必有我师的道理。这次活动让我在思想上有了更高的认识，我相信自己以后会以更严谨、更认真的态度来对待教学工作，把教书育人当作一份终生的事业去追求，真正做到诲人不倦，努力过一种幸福而完整的教育生活！