除法的性质教学反思

除法的性质教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的除法的性质教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

今天这节课讲的是除法的性质，连续除以两个数等于除以这两个数的积。

这节课的课堂气氛很好，刚开始上课同学们精神饱满，后来在有些同学濒临开小差时在我的提醒下又恢复活力。平时提醒同学们听课可能只是单纯的说大家好好听课，大家注意力要集中，可能同学们都有免疫力了，用一些活泼的语言反而会更好，比如说大家都要争当爱举手的奥特曼而不是变成被打败的小怪兽、大家要向聪明的喜羊羊看齐不能学懒羊羊……这些孩子们喜闻乐见的动画人物一下子就把注意力集中到老师身上来了。

今天的知识点是由分苹果来导入的。本身这个题非常简单，大部分孩子口算就可以出结果，所以要求他们在本上做出来他们就会积极性不高。而且这题太简单就直接导致计算方法有很多种，对于想用这题来简单引入除法的性质和后面的题一起对比学习的想法又是一个挑战，在这里只能挑符合自己思路的同学来讲，对于那些积极性很高答但是用不同方法的同学来说会有点小小的失望。希望不会影响他们以后喜欢思考不同方法的思维方式。

在介绍除法的性质时，有点过急了，在分苹果一题的算式出来后本应该不管他，接着进行下一题，最后两题同时比较后得出除法的性质的结论的，但当时为了调动他 ……此处隐藏437个字……很快发现48÷（4×2）和45÷（3×5）都是一个数除以除以两个数的乘积；然后让学生观察左边的`两个算式有什么共同之处？他们又发现48÷2÷4和45÷3÷5都是一个数连续除以两个数；最后让他们认真观察，这两道题左右两个算式有什么关系？经过观察计算他们发现结果是相同的，思维敏捷的学生还总结道：一个数连续除以两个数就等于一个数除以这两个数的积。是不是所有的题目都有这个规律呢？然后让每位学生独自写出两个这样的题目，观察左右两边的计算结果是否一样，通过大量的例证让学生知其然而且知其所以然。

最后总结除法的简便运算题型有以下几种：

类型一：学生起的名字叫除法的交换律

350÷5÷35

=350÷35÷5

=10÷5

=2

用字母表示为a÷b÷c=a÷c÷b(b、c不能为0)

类型二：学生起的名字叫除法的结合律

380÷5÷2

=380÷（5×2）

=380÷10

=38

用字母表示为a÷b÷c=a÷（b×c）(b、c不能为0)

类型三：学生起的名字叫逆用除法的结合律

800÷（20×8）

=800÷8÷20

=100÷20

=5

用字母表示为a÷（b×c）=a÷b÷c(b、c不能为0)

类型四：把除数分解成两个因数的积。

270÷45

=270÷（5×9）

=270÷9÷5

=30÷5=6

这样孩子们对除法运算性质的理解和掌握相对比较深刻，在题的类型“变幻莫测”的情况下也能运用自如。