高中语文评课稿

高中语文评课稿3篇

一、如沐春风，教学形式与内容的统一

再次听XX老师授课，真有如沐春风之感，这种感觉不是学生时代能有的。在20年前，作为X老师的学生，听她的课，最享受的是老师悦耳的声音，和蔼的教态，教学内容的生动有趣，对老师充满崇敬。今天，当我对语文教学有了一些认识，对文本也有了一些自己的解读后，再次聆听X老师的教诲，被深深感动了。老师的声音依然那么甜美，教态依然那么和蔼，更重要的是教学形式与内容如此巧妙的融合，正是种融合，让人沉醉其中。教学内容是“从孔子师生关系的角度解读论语，走近孔子”。孔子的弟子往往比孔子小数十岁：子贡比孔子小31岁；颜渊比孔子小30岁；公西华比孔子小41岁。但年龄无法造成鸿沟，孔子和学生间的平等、相知、互敬，是极其明显且难能可贵的。而X老师的课堂我也能感受到同样的教学氛围。老师语调温和，面带笑容，眼神中饱含着对学生的信任与期待。老师没有用扩音器，声音不大，但表述得十分清楚，语言干净利落，且富于文化色彩，作为同行和听课学生，我深深地敬佩老师的语文功底。而那些X老师课堂上的学生，也能够积极参与到学习中，自由举手发言。整个课堂的氛围如此轻松，师生关系融洽。在这样的氛围中，你能感受到学生的思想被激活了，学习的热情被点燃了。

为此，我深感教学内容和形式的有机融合是多么重要。回想前两天教学《种树郭橐驼传》，有无限遗憾和苦恼。文章以寓言故事的形式讲述一个 ……此处隐藏5361个字……，让学生一目了然；积极培养学生的朗读水平，在朗读中体会老人的感情，在朗读中感受老人的心境，特别是老人的神态、动作及语言描写。不仅发挥了学生的自主性，同时也活跃了课堂的气氛，学生的注意力也能很好的放在课堂上；注重学生当堂写作的能力，让学生结合课内所学的知识改写文本，不仅帮助学生更深入的理解小说，而且锻炼学生的写作能力，可谓一举两得。两堂课课堂安排的有条不紊，给人感觉自然、轻松、紧凑。当然还有老师语言的引导和启发性、文学知识的深厚等优点就不一一说明了。

总的看来，这是两堂非常成功的小说知识鉴赏课。很多地方值得我们教师去思考去学习。两位老师上完之后在说课时都有反思，想方设法要改进教学中的不足，挖掘文本中可以利用的信息，以求使学生更深入的了解文章。她们对教学的这种执着和奉献精神，让我们感触很深，也是我们要努力学习的方向。新课改强调有效课堂，这次教研活动的目的，主要就是从学生的实情出发如何确定相应的教学内容。每个学校的学生在学习基础和学习能力上都有很大的不同，根据学生的实情出发确定教学内容，根据学生的实情展开教学，这样有利于做到因材施教，有利于最大程度的发挥学生的主动性和积极性，达到良好的课堂效果，促进学生学习语文的兴趣。说到这里我们也想谈谈对评课的理解，我们觉得应把评课的权力放一部分在学生手里，老师要做好传道受业解惑，必须知道学生需要什么，学生才是主要接受者，而不是听课的诸位。与其天天去谈理论要求，倒不如静下心去感受学生心声。语文教学要获得新生，不是单单开几个会议搞几次学术交流就能解决好的，学生不喜欢的我们还在讲，感兴趣的又不能天天上，诚然这里面主客观因素太多，与教育现状密切相关，也不是我们基础教育者所能左右。这里也只是“借题发挥”了，不足之处还请各兄弟学校指正！