小学语文案例分析

小学语文案例分析

无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都接触过一些经典的文案吧，文案用以分享自己的喜怒哀乐。那么你有真正了解过文案吗？以下是小编为大家整理的小学语文案例分析，欢迎大家分享。

一、导入

出示图片——西瓜，同学们都知道西瓜是非常香甜可口的，那你们知道西瓜成熟的过程需要人们付出怎样的劳动吗？

师：真是应该感谢农民伯伯，有了他们辛勤的耕耘，我们才能吃上香甜的瓜果。夏季是西瓜收获的季节，瓜农们为了能够收获香甜的大西瓜，会在瓜地里搭个小瓜棚照顾瓜地。有一个小瓜农对瓜棚的感情可深啦，，他还为他的小瓜棚编了一首动听的歌，今天咱们就来听一听他是怎样演唱自己的小瓜棚的？

二、新授

１、初听歌曲，感受情绪

师：刚才我们听到的这首歌曲名字就叫《小瓜棚》，那么歌曲里是怎么描述这个小瓜棚的呢？这么美的景色描述了看瓜的小主人公什么样的心情呢？为什么要看瓜呢？

生：为了观察瓜的生长过程中出现什么问题，比如说天气，还要防止会伤瓜的小动物等。

师：大家说得非常好。刚才我们感受到了这首《小瓜棚》是首什么情绪的歌曲呀？

生：这位小朋友把小瓜棚搭建在瓜园中，每天能闻到花香，听见鸟鸣，最令他高兴的是：他种的瓜非常的香甜，十里以外都能闻到它的香味，可以说，他在小瓜棚里的日子非常的快乐。（欢快活泼）

２、复听歌曲

又听了一遍歌 ……此处隐藏7936个字……和你（学生）比，要找一个学生代替他读。当然这样能让学生自豪一下，也有机会多读，确实把时间、空间都给了学生。一方面，这需要学生读的能力很强，容易把握，一般不能照搬；另一方面，教师形象贬值后，其的影响力大大削弱，其他方面言传身教的功效大打折扣，合作也是以不平等的态势出现。可谓丢了西瓜，捡了芝麻。

一位老师再指导口语交际《过生日请同学吃饭好不好》时说：对于这个问题，我也很想知道好不好，我们一起来讨论好吗？如果一位教师连这都不知道，还用当教师吗？对教师的信任、兴趣没了，这难道不是更大的损失？不是重要教育资源的浪费？

6、《蚂蚁和蝈蝈》：学生读了几遍课文后，问：这一篇课文说什么呢？我们来学第一段。学生读第一段，学生评价“满头大汗”没读出来。教师学生分别示范，原来的学生再读，全班读。（点评：牵引学生。读了以后，就应当说说全文的意思。又逢开学第一段，因为教案设计了，非得这么做。但以读代讲，符合语文阅读课特点。注意学生反馈，落实语文能力。）

7、《漫谈沟通》：学生在提出问题后，教师引导学生从各个方面理解沟通。然后，以问答大比拼的游戏方式，引导学生思考：不同沟通方式的目的是什么？动物与人的不同方式比较是要提出什么观点？友好的工具就能沟通好吗？（而不是：你最喜欢什么沟通方式？你表演一下你最喜欢的沟通方式。）

结论：自主学习是需要的，但在自主学习时，教师引导一定要加强。而且要引导到真正有效的的语文学习上：语言文字的学习、好的学习习惯、想象和思维能力培养等。有一些“主体作用”不过是彩色的泡沫，活动形式很多，唯独学生写字不多，读书不多，思考不多。任何主体作用，都应是有利于学生学习和掌握语文的“主体作用”，有利于语文素养的形成和发展的“主体作用”。