小学四年级语文下《可爱草塘+实录+说课》教学设计

人教版小学四年级语文下《可爱草塘+实录+说课》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的人教版小学四年级语文下《可爱草塘+实录+说课》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

师：嗯，差不多了，我告诉你们一个词儿吧，这叫亲身体验，可以吗？

生：可以。（师板书“亲身体验”）

师：谁来把他的体验读出来？

生：（读）“往前没走多远……再往哪儿装呀？”

师：读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？

生：读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。

师：非常聪明，你光会说，会读吗？

（该生读课文）

师：由于“我”有了亲身体验，所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗？

生：不一样。刚才只是听说，他连见也没见过；这次他亲手抓到了那么多鱼，是实实在在的。

师：对，实实在在的感受。肯定要比目睹耳闻怎么样了？

生：更深刻了。

师：很对。看下文，好好读读这条小河。（学生练读）

师：谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生）

生：（读）“ ……此处隐藏2990个字……，就不能很深刻地认识事物。

师：太好了，你再一行一行对应地说一下。（生不语）

师：比如：第一行，远离实际就——（指向“不知草塘”四字）

生：人要是……

师：（打断）这次你可以用“如果……就……”来说话。

生：人如果远离实际，对事物就不知……道。

师：这样说：“对事物就不能认识”或是“就不能认识事物”再来。

生：人如果远离实际，对事物就不能认识，（师插话：说第二行）如果目睹耳闻……（教师提示：就只能）如果只是目睹耳闻，就只能初知事物。（师插话：这个“只是”加得好！继续说）人如果亲身体验，就能深知草……不是，深知事物。

师：行，行，行！不容易。我再出个难题，让你用“要想……就得……”来说三栏的关系，你行吗？

（学生各自思考练习）

生：要想不知……

师：还有“要想不知”的吗？（笑声）

生：要想深知草塘，（教师插话：从草塘中跳出来）要想深知事物，就得去亲身体验。

师：很好。下面我说上半句，大家一起说下半句。注意，要想深刻地认识事物……

生：（接）就得去亲身体验。

师：只有一些目睹耳闻，是……

生：是认识不深的。

师：如果远离实际，那就……

生：那就什么也认识不了。

师：很好，意思全对。听我从头到尾说一次，算是我们这两节课的结尾好吗？

生：好。

师：听着，人要想深刻地认识事物，就得亲身去体验，只有目睹耳闻是不够的，远离实际是根本不行的。听明白了吗？

生：明白了。

师：还有什么问题吗？没有了，那么我们再见吧！