小学语文火烧云评课稿

小学语文火烧云评课稿（通用5篇）

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家收集的小学语文火烧云评课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

12月10日，有幸聆听了廖红霞老师执教的《火烧云》。

《火烧云》是语文S版四年级上册的一篇精读课文。文中主要描绘火烧云的变化过程，在变化过程中表现不同的样子、形态、颜色的变化突出大自然的美妙、神奇。激发同学热爱大自然的情感。

廖老师这节课给我留下了深刻印象。我觉得有以下几个方面值得大家学习。

一、导入简洁明了。

上课伊始，廖老师出示火烧云图片，问这是什么？平时我们是怎么称呼它的？为什么叫火烧云？快速切入课文。

二、环节清晰，过渡自然。

在学生初读课文后，廖老师问这篇课文先写什么，后写什么，最后写什么？环环紧扣，引导学生整体感知课文，把握文章脉络。接着按照火烧云上来了、变化着、下去了逐层深入，剖析课文。每一步廖老师都用引人入胜的语言顺利地过渡到下一个环节上。

三、整体入手，统揽全篇。

每一篇课文都是一个整体。从整体把握课文是语文新课标的明确要求。廖老师在这一点上做得非常好，她不是逐词、逐句、逐段的讲授，而是抓住文章的重点段落，用适当的问题导语，把课文整体贯穿起来。课文主要写火烧云的几次变化？ ……此处隐藏3017个字……

宋老师采用借助多媒体，引导学生自主、合作探究式学习。以读为主线，读中感悟，悟中生情。

亮点之二：以读为本，“读”占鳌头。

《火烧云》是一篇写景的课文。文章词汇丰富，文面秀美，但并不深奥。这样的文章应该以读为主，以读为本。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。宋老师注意到了这一点。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式：指名读、指导读、自由读、边读边想象画面、感情朗读、教师范读等，在一遍遍的朗读中品味用词的精美，感受火烧云的绚丽，领悟作者对大自然的喜爱之情。读是培养语感的需要，是培养阅读能力的需要。读字当头，一切都在其中了。

亮点之三：重视积累，丰富语言。

语言的积累在语文教学中是十分重要的。只有积累了大量的词语、句子，才能充分表达自己的所见所闻所感。新课标强调了语言的积累，宋老师在本课教学中也十分重视语言的积累。教学中她重视在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握丰富的词汇。为此，老师让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式时，指导学生用这种带比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。在教学写火烧云变化多的段落时，教师还用多媒体出示火烧云的形态变化图片，并让学生通过仿说片段，从而积累课文的写作方法。这样重视词语、句子，写作结构的积累，可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。

不足之处：

为了课堂的完整性，没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。火烧云形态变化是课文的重点，师生共同学习形态变幻的第一段落，后面的两个段落，由学生自主学习，可是没有汇报，如果让学生抓住重点词进行汇报，既能加深对课文的理解，又能培养学生的习作水平。