小学语文观摩课听课体会

小学语文观摩课听课体会(3篇)

一、“读”中尽显语文课堂魅力

在这次观摩活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读“中尽显语文课堂魅力。

二、“写”中感受生命的拔节

阅读是学生个性化的行为，教师应在营造民主平等的阅读心理环境下，引导学生体验理解，表达自己独特的阅读感受，但这种民主交流的环境中，常常会因为少数思维活跃，善于表达的学生的发言，或者教师不经意间的一种倾向性的评价，瓦解了另一部分学生刚刚形成的，尚不能自我肯定的，只言片语的阅读感受，使他们习惯性的放弃了自我，久而久之，他们参与的积极性大大降低。

教师如果能适当地让学生动笔写一写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造，这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣。长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展。

三、诗意与情意在语文课堂中流淌

在这次观摩活动中，我感受到了语文课堂中飞扬的灵性，飘逸的诗意，流淌的情意。突然觉得自己变得脆弱，一些麻木的情感，在这之前也听到过许多“诗意语文”、“情感语文”、“生命语文”的提法，但总不以为然，觉得那仅仅是一种时髦的口号而已。但是当我听完演绎的精彩课堂，我被深深地感动了。不仅仅是因为他们娴熟的教学 ……此处隐藏1285个字……话的弊端，让学生有话可说、说真心话，使学生不再害怕习作，同时在玩中产生我要写的欲望。非常值得借鉴。

第二节课是徐州市鼓楼小学的王晓红老师执教的《青海高原一株柳》。由对课题的理解引入整体把握，注重篇章意识。而后检查预习、确定重点、课文结构的分析、重点句的理解剖析、升华主题。线索明晰，为我们的阅读课提供了范例。但是在检查预习的环节中，学生是六年级的还是没有养成课前认真预习的习惯，比如课文中生字的读音有的学生就忽视了。看来对学生的习惯的培养很重要，这就要求我们在平时的教学中不厌其烦地提醒。

这次听课特别是有幸聆听于永正老师的《爱如茉莉》。这是堂情趣盎然的语文课，这也是一堂实实在在、以读为本的语文实践课。在课堂上，于老师不是肢解分析课文，也不是抄词解句，更不是下定义，而是结合儿童的生活经验，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生感悟课文、展开想象，从而体会作者深刻、细腻的思想感情。教学伊始于老师就让学生认识“嗔、恬、眸、袅”等四个生字，并且问学生：“它们是什么意思？本意是什么？有哪几种解释？你们都查过了吗？”（这仅仅是问学生吗？）他还说，“恬静”除了表示人的表情外，还可以表示环境。“袅袅”共有四种解释。在字词教学方面要做到严谨、精确；要通过查字典词典了解其本意，要在语言环境中理解其特定含义、辨别其感情色彩（课标的要求）；还要通过与生活相联系，让这些词语活起来，加强词句的训练。

上好一节课真的不容易，要把各种情况都预设到，而且我尤其佩服各位老师生动的语言，妙语连珠，富有亲和力。我所欠缺的地方就是太不重视课堂语言的细节，每每上课总是语言干巴巴的，还会出现前言不搭后语的现象，作为一个语文老师实在失败，这就需要我静下心来好好地去积累、实践。